臺灣師範大學社會責任實踐計畫推動辦公室

計畫名稱：打造性別與親子友善職場實驗場域計畫

一、計畫簡介與目標

（一）計畫簡介

隨著少子化趨勢加劇及雙薪家庭成為臺灣社會常態，如何兼顧工作與家庭照顧責任，已成為現代職場面臨的重要課題。根據相關調查顯示，女性勞動參與率於35歲後明顯下降，育兒仍是影響女性持續就業的重要因素；另一方面，多數家長亦面臨缺乏陪伴子女時間、不知如何引導孩子學習，以及優質學習活動不足等育兒挑戰，顯示現行職場制度與家庭照顧需求之間，仍存在明顯落差。

國立臺灣師範大學全球華文寫作中心長期關注人文教育、閱讀書寫及社會實踐議題，持續透過閱讀推廣、書寫教育與探究式閱讀營隊，引導兒童培養閱讀習慣、表達能力與自主學習素養，並促進家庭共同參與學習歷程。近年來，中心透過計畫推動偏鄉閱讀推廣、探究式閱讀營隊、兒童影像教育、文化紀錄及地方參與行動，累積豐富之社會實踐經驗。透過閱讀推廣營隊、親子共學活動及文化體驗課程，不僅提供兒童多元且具教育意義的學習機會，也促進家庭互動與社區連結，逐步形成大學、家庭與社區共學共好的合作網絡。

本計畫延續全球華文寫作中心的人文關懷與社會實踐精神，將關注焦點由地方社區擴展至校園場域，聚焦教職員於工作與家庭平衡歷程中的需求與挑戰，探索高等教育機構如何透過友善制度、社群連結、親子共學、閱讀教育及兒童學習陪伴等多元策略，營造更具包容性與友善性的工作環境。

本計畫以校園為實驗場域，透過需求調查、跨單位對話、親子共學活動及交流網絡建構等方式，盤點教職員於育兒歷程中的真實困境與需求，並結合宜蘭、花蓮數位機會中心（DOC）、地方社區及合作夥伴等外部資源，共同發展兼顧工作、家庭與社會參與的實踐模式。除建立教職員育兒互助與資訊交流機制外，亦規劃導入閱讀推廣營隊、文化體驗活動、親子工作坊及課後學習活動等多元方案，提供教職員家庭於課後及寒暑假期間更多元且具教育意義的學習選擇，減輕家庭照顧壓力，提升家長參與職場與社會活動之可能性。期望透過大學教育資源的導入，打造一個讓教職員能安心育兒、穩定發展職涯，同時促進家庭關係、世代交流與社區連結的友善生態系，並作為未來高等教育機構推動性別平等與親子友善職場之示範案例。

本計畫亦呼應聯合國永續發展目標（SDGs），包含SDG 4「優質教育」、SDG 5「性別平等」、SDG 8「合適的工作及經濟成長」、SDG 10「減少不平等」、SDG 16「和平、正義與健全制度」及SDG 17「促進目標實現的夥伴關係」，透過校園、家庭、社區及合作夥伴的跨域協力，實踐大學對社會永續發展的責任與承諾。

（二）計畫目標

本計畫以建構「性別與親子友善職場實驗場域」為核心，透過需求盤點、互助網絡建構、親子共學實踐、跨域合作及制度創新等面向，逐步發展兼顧工作與家庭需求之友善機制。

目標一：盤點教職員育兒需求與友善職場缺口

透過深度訪談、焦點團體及利害關係人調查，蒐集具育兒經驗教職員於工作與家庭平衡歷程中的實際需求，了解其在工時安排、子女照顧、課後學習、寒暑假活動、資訊取得及親子互動等面向所面臨之挑戰，並分析校園現行制度與資源運用情形，作為後續友善措施規劃與制度研議的重要基礎。

目標二：建構校園育兒互助與資訊共享網絡

建立教職員育兒交流與資訊共享平台，整合校內外親子教育、閱讀推廣、課後學習、營隊活動及社區資源，促進家長間經驗交流與互助合作，降低資訊搜尋成本，提升教職員之歸屬感與安心感，逐步形成具永續發展潛力的校園親子共好社群。

目標三：打造親子共學與兒童閱讀成長場域

結合全球華文寫作中心閱讀推廣經驗、宜蘭及花蓮數位機會中心（DOC）、地方社區及產業夥伴資源，規劃閱讀推廣營隊、課後學習活動、文化體驗、親子工作坊及主題營隊等多元方案，提供教職員家庭於課後及寒暑假期間更多元且具教育意義的學習選擇。透過親子共學與陪伴參與，促進家庭互動與親子關係發展，減輕家長育兒壓力，營造更友善的工作與家庭平衡環境。

目標四：促進校內外資源整合與跨域合作

結合全球華文寫作中心既有閱讀推廣經驗，串聯宜蘭、花蓮數位機會中心（DOC）、地方社區、文化教育機構及產業夥伴等資源，共同規劃親子共學、閱讀推廣、文化體驗及家庭參與活動。透過校內外資源整合與跨域合作，擴大教職員家庭可運用之學習與交流機會，建立校園、家庭與社區共好之合作網絡，提升計畫實踐效益與永續發展能量。

目標五：發展可複製與可擴散之親子友善職場實踐模式

依據研究成果與實務經驗，提出具體且可行之友善職場建議，包括彈性工時、育兒友善措施、兒童學習資源串聯、親子活動規劃及友善空間營造等方向，協助學校逐步建構兼顧工作與家庭需求之職場環境。同時整合校園、家庭、社區及產業資源，發展具示範性之親子友善職場實踐模式，作為未來高等教育機構推動性別平等、家庭友善及大學社會責任實踐之參考案例，擴大計畫之社會影響力與永續價值。

本計畫所稱之「親子友善職場」，並非僅提供親子活動或育兒服務，而是透過需求研究、互助網絡建構、親子共學、兒童學習陪伴、跨域合作及制度研議等多元策略，探索高等教育機構如何回應教職員在工作與家庭平衡上的需求。計畫以校園作為實驗場域，透過跨單位合作、小規模實踐與持續反思，逐步累積友善職場推動經驗，並發展可供其他大專校院參考之USR實踐模式。

二、計畫架構圖

本計畫以大學社會責任（USR）精神為基礎，回應當代職場工作與育兒平衡的社會議題。透過校園、社區與家庭三方協力，結合閱讀教育、親子共學、社群互助及制度倡議，打造兼具研究、實踐與推廣功能的親子友善職場實驗場域。藉由需求盤點、資源整合、活動實踐與成果擴散，逐步建立支持教職員工兼顧工作與家庭的友善環境，並形成具示範價值之實踐模式。計畫架構如圖所示。

圖1 計畫整體架構圖

三、計畫實踐場域

（一） 校園核心場域：國立臺灣師範大學

本計畫以國立臺灣師範大學作為主要實踐場域，聚焦於校內具育兒需求之教職員及其家庭。相較於教師具有較高的工作彈性，行政職員需遵循固定工時與行政流程，在兼顧工作與育兒責任時，往往面臨更多時間安排與請假調度上的限制。因此，本計畫以教職員育兒需求為出發點，透過需求調查、焦點對話及社群交流等方式，深入了解其於工作與家庭平衡歷程中所遭遇的困境與需求。

臺師大除具備豐富的教育專業與人文資源外，亦長期投入大學社會責任實踐，擁有跨領域合作能量與多元行政資源，可作為推動親子友善職場創新方案的重要示範場域。透過本計畫之推動，將逐步建立教職員育兒互助與資訊交流機制，並作為未來制度優化與校園友善環境營造的重要實踐場域。

（二）地方實踐場域：宜蘭、花蓮數位機會中心（DOC）

除校園場域外，本計畫亦延伸至宜蘭及花蓮地區數位機會中心（DOC）及其周邊社區，作為大學社會責任實踐的重要合作場域。

宜蘭及花蓮DOC長期深耕地方數位學習、世代共學及社區培力工作，與在地學校、社區組織及家庭建立穩定合作關係，累積豐富的閱讀推廣、兒童學習活動、文化體驗及親子共學經驗。近年透過探究式閱讀營隊、AI說書人閱讀推廣活動、兒童影像教育及地方文化課程，引導學童從閱讀、觀察與實作中培養思辨能力、表達能力與在地認同感。

透過多年合作基礎，計畫團隊得以觀察並借鏡地方場域如何透過社區協力與共學機制，陪伴家庭面對育兒與教育需求，並將相關經驗轉化為校園親子共學活動、課後學習方案及寒暑假營隊規劃的重要參考。

（三）延伸實踐場域：社區親子共學空間

除校園及DOC場域外，本計畫亦透過社區親子活動將實踐場域延伸至校園外部空間，讓親子共學與家庭交流能夠在真實生活情境中發生。

例如透過白石湖社區親子小旅行活動，結合自然環境、食農教育及戶外探索體驗，提供教職員家庭共同參與及交流之機會。此類活動不僅有助於促進親子互動，也能讓參與家庭建立彼此交流與互助關係，進一步擴大校園親子共好社群的影響範圍。

未來亦將結合地方文化場館、社區組織及合作單位，共同規劃閱讀推廣、文化走讀、親子工作坊及體驗活動，打造兼具教育性、互動性與公共參與價值的親子共學場域。

（四）實踐場域特色

本計畫實踐場域橫跨「校園－DOC－社區」三個層次，形成兼具研究、實踐與交流功能的共好網絡：

(1) 校園場域：聚焦教職員育兒需求盤點、資訊交流及友善制度研議。

(2) DOC場域：累積閱讀推廣、兒童學習及親子共學經驗，作為課後活動與寒暑假營隊的重要實踐基地。

(3) 社區場域：串聯地方資源，提供親子共學、文化體驗及家庭交流機會。

透過不同場域之串聯與互動，逐步發展兼顧工作、家庭與社會參與之親子友善實踐模式，並透過閱讀推廣營隊、文化體驗活動及跨域合作機制，打造具示範價值與推廣潛力之USR實踐場域。

四、實踐場域焦點議題

本計畫透過國立臺灣師範大學教職員深度訪談、焦點團體會議及宜蘭、花蓮數位機會中心（DOC）實務經驗交流，發現教職員在兼顧工作與家庭照顧責任的過程中，普遍面臨工作制度、育兒資訊、兒童學習安排及家庭陪伴等多重挑戰。經彙整分析後，歸納出以下三項實踐場域焦點議題，作為本計畫後續執行策略與行動方案之核心依據。

（一）工作與育兒難以兼顧，友善職場環境仍有優化空間

隨著雙薪家庭成為社會常態，育兒已不再只是個別家庭的課題，更與勞動參與、人才留任及組織發展息息相關。然而，現行行政體系仍以固定工時及標準化管理為主要運作模式，使部分教職員於接送子女、照顧孩童及處理家庭突發狀況時，面臨時間安排與請假調度上的壓力。

訪談結果顯示，部分同仁反映現有制度與實際育兒需求之間仍存在落差，例如接送子女與上下班時間衝突、請假彈性不足，以及工作任務延伸至下班後完成等情形。顯示校園在推動性別平等與家庭友善環境方面，仍有持續優化的空間。

因此，如何營造更具彈性與友善的工作環境，協助教職員兼顧工作與家庭責任，成為本計畫首要關注議題。

（二）育兒資訊取得不易，校園互助與交流機制有待建立

除制度層面外，許多教職員亦面臨育兒資訊取得不易的問題。從幼兒照顧、課後活動、寒暑假安排到親職教育等相關資訊，多仰賴個人搜尋或親友推薦，缺乏穩定且可信賴的交流管道。

訪談過程中發現，許多家長雖身處同一校園環境，卻缺少彼此交流與經驗分享的機會，使許多有價值的資訊與資源無法有效流通。尤其對於新手家長而言，往往需投入大量時間蒐集資訊，增加育兒與工作平衡的負擔。

因此，如何建立校園育兒資訊共享平台及家長互助交流機制，促進資源整合與經驗分享，成為本計畫的重要推動方向。

（三）兒童課後與寒暑假學習需求增加，親子共學與兒童閱讀資源仍待擴充

根據相關調查顯示，許多家長面臨陪伴子女時間不足、不知如何引導孩子學習，以及優質學習活動不足等問題。尤其寒暑假期間，家長往往需同時兼顧工作與子女照顧需求，形成額外壓力。

另一方面，宜蘭及花蓮數位機會中心多年推動閱讀推廣、探究式閱讀營隊、AI說書人、兒童影像教育及親子共學活動的經驗顯示，當孩子能夠參與兼具閱讀、創作、文化體驗與探索學習的課程時，不僅能提升學習興趣與表達能力，也有助於培養自主學習習慣與在地認同感。同時，透過穩定且具教育意義的課後及寒暑假活動安排，也能減輕家庭照顧壓力，促進親子互動與家庭關係。

因此，如何結合大學、社區、DOC及地方資源，發展兼具閱讀推廣、文化體驗、兒童學習與親子共學特色的實踐模式，將成為本計畫回應家庭需求的重要策略。

綜合上述分析，本計畫所面對的核心問題可歸納為：

工作制度與育兒需求之間仍存在落差

育兒資訊交流與互助機制有待建立

兒童課後學習、寒暑假活動及親子共學資源仍有不足

因此，本計畫將透過需求盤點、互助網絡建構、親子共學實踐、閱讀推廣營隊導入、跨域資源整合及制度研議等策略，逐步發展兼顧工作、家庭與社會參與之親子友善實踐模式，回應校園與社會共同面臨的挑戰。

五、計畫執行策略

為回應教職員在兼顧工作與家庭照顧責任過程中所面臨的工作與育兒平衡、育兒資訊取得不易，以及兒童課後與寒暑假學習安排等問題，本計畫透過需求研究、育兒互助網絡建構、親子共學實踐及制度研議等四大策略，逐步發展兼顧工作、家庭與社會參與之親子友善實踐模式，作為未來推動友善職場環境的重要基礎。

策略一：需求研究與議題盤點

透過質化研究方式，深入了解教職員於工作與家庭平衡歷程中的需求與困境，作為後續活動規劃及制度研議的重要依據。

方案1-1 教職員育兒需求深度訪談

以具育兒經驗之教職員為主要對象，透過深度訪談蒐集工作與家庭平衡、子女照顧、課後安排、請假制度及家庭需求等面向之實際經驗。本年度共完成19位教職員深度訪談，並進行主題分析，歸納校園親子友善環境相關議題。

方案1-2 焦點團體共識會議

邀集參與訪談之教職員及相關單位代表，共同針對工作與育兒平衡、兒童學習安排、資訊交流及校園友善措施等議題進行討論，深化訪談發現，凝聚共識，作為後續制度研議之參考。

方案1-3 地方實踐經驗交流

訪談宜蘭及花蓮數位機會中心相關人員，了解地方場域於閱讀推廣、兒童學習活動、親子共學及社區參與等推動經驗，作為校園親子共學及課後活動規劃的重要參考。

策略二：育兒互助與資訊交流網絡建構

透過資訊整合與社群經營，建立教職員交流平台，促進資源共享與經驗交流。

方案2-1 建立校園親子交流社群

成立「師大親子交流團」LINE社群，提供教職員交流育兒經驗、分享活動資訊及建立互助關係的平台。

方案2-2 育兒資訊整合與分享

定期蒐集及分享親子活動、課後課程、閱讀資源、寒暑假營隊、文化體驗及教養相關資訊，協助家長快速取得所需資源。

方案2-3 建立家長互助交流機制

透過線上社群與實體活動，促進家長之間經驗分享與交流互動，逐步形成校園育兒互助網絡。

策略三：親子共學與兒童學習實踐

結合大學、DOC及地方社區資源，發展兼具教育性、互動性及在地特色的親子共學方案。

方案3-1 閱讀推廣營隊與兒童學習活動

結合全球華文寫作中心長期推動閱讀教育經驗及宜蘭、花蓮DOC既有成果，規劃探究式閱讀、AI說書人、繪本共讀、文化閱讀及創意表達等活動，提供教職員家庭於課後及寒暑假期間多元且具教育意義的學習選擇，培養兒童閱讀素養、表達能力與自主學習習慣。

方案3-2 白石湖親子小旅行與文化體驗

結合白石湖社區資源辦理親子戶外活動，透過自然探索、食農教育及文化體驗等內容，促進家庭共同參與及親子互動，深化家庭與社區連結。

方案3-3 親子共學與家庭交流活動

透過親子工作坊、閱讀分享及家庭交流活動，創造不同單位教職員家庭互動機會，促進跨單位交流與社群凝聚。

策略四：友善職場制度研議與成果擴散

透過研究成果與實踐經驗累積，逐步形成校園友善職場推動方向與參考模式。

方案4-1 校園友善措施研議

依據訪談結果、焦點會議及活動回饋，彙整教職員需求與實務經驗，提出彈性工時、育兒友善措施、兒童學習資源串聯及友善空間營造等建議方向。

方案4-2 人文教育與公共議題推廣

辦理校友人文講座及相關交流活動，透過跨世代對話與經驗分享，深化校園對性別平等、工作與家庭平衡及親子友善職場議題之理解與關注。

方案4-3 成果彙整與經驗分享

彙整研究成果、活動紀錄及實踐經驗，逐步發展可供其他大專校院參考之親子友善職場實踐模式，擴大計畫影響力與推廣效益。

六、計畫預期成效

本計畫以「打造性別與親子友善職場實驗場域」為核心願景，透過需求研究、育兒互助網絡建構、親子共學實踐、閱讀推廣營隊及跨域資源整合等策略，逐步發展兼顧工作、家庭與社會參與之親子友善實踐模式。預期透過本計畫之推動，於個人、組織及社會層面產生以下效益。

（一）一個人層面：提升教職員家庭工作與生活平衡品質

透過深度訪談、焦點會議、親子共學活動及閱讀推廣方案，讓教職員於工作與家庭平衡歷程中的需求能被看見與理解，進一步降低育兒過程中的孤立感與壓力感受。

此外，藉由親子交流社群、資訊共享機制及課後與寒暑假學習活動的規劃，協助教職員家庭更便利地取得相關資源，減少資訊蒐集與活動安排所需投入的時間成本，提升家庭生活品質與親子互動機會。

預期達成效益如下：

(1) 提升教職員對校內外親子資源之認識與運用能力

(2) 增加教職員參與親子交流社群之意願

(3) 促進家長間經驗分享與互助交流

(4) 降低教職員蒐集育兒資訊與安排學習活動之時間成本

(5) 增加親子共學與家庭共同參與活動之機會

(6) 提升兒童閱讀理解、表達能力及自主學習意願

（二）組織層面：營造校園親子友善環境與交流機制

本計畫透過研究調查與焦點對話，系統性蒐集教職員於工作與家庭平衡過程中所面臨之挑戰與需求，並轉化為具體改善方向，作為未來校園友善職場制度發展之參考依據。

同時透過親子交流社群、閱讀推廣活動及跨單位合作機制，逐步建立校園內部交流網絡與共學文化，提升校園對親子友善議題的重視與參與程度。

預期達成效益如下：

(1) 建立校園育兒需求與工作家庭平衡議題資料庫

(2) 彙整教職員需求與制度缺口分析成果

(3) 提出校園友善職場優化建議

(4) 強化跨單位合作與溝通機制

(5) 建立校園親子交流與資訊共享機制

(6) 發展閱讀推廣與親子共學活動推動經驗

（三）社會層面：建立校園、家庭與社區共好合作模式

本計畫以校園為核心場域，串聯宜蘭、花蓮數位機會中心（DOC）、地方社區及合作夥伴，共同推動閱讀推廣營隊、親子共學活動、文化體驗及家庭交流方案，將工作與家庭平衡議題從個人層次擴展至校園治理與社會關懷層面。

透過閱讀推廣、文化體驗及社區參與等實踐行動，逐步建立校園、家庭與社區共好合作模式，累積大學回應家庭需求與推動友善職場環境之實務經驗。

預期達成效益如下：

(1) 建立校園、家庭及社區合作網絡

(2) 促進閱讀教育、親子共學及家庭參與之推廣效益

(3) 提升大學回應工作與家庭平衡議題之社會影響力

(4) 发展具示範性之親子友善職場實踐模式

(5) 累積大學社會責任（USR）實踐成果

(6) 提供其他高等教育機構推動友善職場與家庭友善措施之參考案例

（四）整體效益

本計畫透過「研究、交流、共學、實踐」四軸並進的推動模式，逐步建立教職員育兒互助網絡、親子共學機制及友善職場研議基礎，並促進工作與家庭平衡之校園環境營造。

同時，藉由閱讀推廣營隊、課後學習活動、文化體驗及親子交流方案，提供教職員家庭更多元且具教育意義的學習選擇，回應雙薪家庭於課後與寒暑假期間的實際需求，促進兒童學習發展與家庭互動品質。

整體而言，本計畫不僅回應教職員於工作與家庭平衡歷程中的需求，更進一步將親子共學、閱讀教育及家庭友善議題納入校園治理與大學社會責任實踐範疇，逐步發展兼具人文關懷、教育價值與社會影響力之親子友善職場實踐模式，作為高等教育機構推動友善校園與社會參與的重要參考。

七、計畫預定達成績效指標